EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

Cuando hablamos de “evaluación de programas”, nos referimos a una medida que consta de dos partes: los programas de EVALUACIÓNy de EDUCACIÓN.

La evaluación significa hacer juicios o evaluaciones para tomar decisiones basadas en ellos.

Un programa educativo puede describirse como una colección de recursos personales, metodológicos, materiales y temporales, para un objetivo educativo o de competencia de las personas en una realidad social concreta.

Por lo tanto, la evaluación del programa puede entenderse como:

Medidas planificadas y sistemáticas aplicadas a un programa educativo específico. La intención es proporcionar una evaluación del valor de parte o la totalidad del desarrollo, la planificación o el impacto de este programa, y obtener información útil para tomar decisiones sobre la efectividad, continuidad o, si es necesario, la adaptación del programa.

RAZONES PARA EVALUAR

La implementación de un programa requiere la participación de las personas, invertir tiempo y recursos e influir en nuestro entorno social apretado.

Por lo tanto, llevar a cabo un programa significa hacer una inversión, movilizar recursos que no están disponibles para otras actividades durante el tiempo restante. Es importante garantizar el impacto a largo plazo del programa y pronosticar los efectos y, por supuesto, revisarlos constantemente.

Una evaluación permite identificar los beneficios del programa tanto para las personas (observadores, alumnos, maestros, simpatizantes, etc.) en las instituciones involucradas como en el medio ambiente / red. También es una herramienta valiosa para justificar las inversiones realizadas.

En resumen, se pueden citar las siguientes razones para llevar a cabo una evaluación:

• Eficiencia de los fondos públicos.
• Frente a la toma de decisiones
• mejoras del programa
• Revisar y documentar los efectos a corto y largo plazo.
• Desarrollo sostenible de competencias entre clientes y estudiantes.
• Oportunidades de adaptación a otros contextos educativos.

La evaluación identifica aspectos que no funcionan en el nivel esperado. También le permite identificar y resaltar los problemas que funcionan correctamente en el programa. Finalmente, incluso los problemas que no se incluyeron en el programa real pueden identificarse, pero pueden ser útiles para mejorar la efectividad del programa.

La evaluación se puede aplicar a:

• Identificar las necesidades de los estudiantes al comienzo del programa.
• Permite la observación del desempeño del estudiante durante la ejecución del programa.
• Permite la evaluación de los objetivos alcanzados por los alumnos.

La evaluación también permite justificar las inversiones realizadas en el contexto de la efectividad. Este aspecto es esencial si se supone que los proyectos y programas se financian con fondos públicos.

Una evaluación clara y transparente, que demuestre la eficiencia y la eficacia de un programa, hace que sea más fácil llegar al apoyo de las autoridades públicas.

PLAN DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluaciones del programa depende en gran medida de las características del programa en sí y del contexto. Por lo tanto, afecta el modelo de evaluación elegido, que se utiliza como referencia. Sin embargo, es más probable en la mayoría de los procedimientos de evaluación.

• enfoque
• diseño
• recopilación de información
• análisis
• informe

Para poder realizar una evaluación, primero se deben aclarar algunas preguntas

Imagine que se le pide una evaluación de un programa en su contexto de trabajo. Puede haber preguntas como:

• ¿Quién debe realizar la evaluación?
• ¿Por qué quieres calificar el programa?
• ¿Qué se debe evaluar exactamente (todo el programa o una parte de él)?
• ¿Qué condiciones laterales y fronterizas existen?
• ¿Se puede realizar la evaluación en las condiciones actuales?

Otras preguntas que pueden surgir al principio son:

• ¿Qué elementos hay que tener en cuenta?
• ¿Hay algún indicador para la acción?
• ¿Qué criterios de calidad se deben usar?
• ¿Qué información está disponible más allá del contexto del programa?

Estos son algunos de los problemas que deben resolverse antes de comenzar la evaluación.

Realización del programa

Al implementar un programa, podemos describir dos situaciones. Primero, que el programa mismo ha planeado o incluye la evaluación, y segundo, que este no es el caso.

En el primer caso, será posible implementar una evaluación basada en los principios establecidos en el programa real. Esta evaluación puede complementarse o mejorarse con un enfoque más general, que no está incluido en el programa pero puede usarse para mejorar la evaluación. En el segundo caso, la evaluación debe basarse en las características y el desarrollo del programa, aunque no es una parte real del programa en sí.

Supongamos que se inicia un programa en las inmediaciones para aumentar la tasa de reciclaje de residuos. En el mismo programa, hubo una fase de evaluación de impacto y mejora que se puede lograr con el programa. En esta etapa lo hará

se espera que aumente la tasa de reciclaje en un 10% después de aplicar el programa. Esto podría considerarse como infructuoso e incluso considerado como un fracaso en otras partes de la ciudad, ya que el vecindario considerado tiene sus propias características. Sin embargo, en este caso, el 10% puede considerarse un éxito, porque en el distrito considerado, que está sujeto a tensiones sociales, tales mejoras en el desarrollo urbano nunca se han logrado.

Con tal interpretación, el evaluador establece el proceso de los criterios de efectividad en un contexto apropiado, que también está influenciado por aspectos externos al programa. Si este contexto no se materializa, pueden surgir valoraciones distorsionadas y poco realistas. Por lo tanto, el programa tiene la ventaja en su configuración real de incluir la evaluación.

Independientemente de si está incluido en el programa o no, las evaluaciones siempre tienen que considerar qué soluciones se proponen y qué alternativas se proponen. Esto le brinda la oportunidad de elegir la forma más efectiva.

El éxito de una evaluación

El éxito de una evaluación depende en gran medida de la planificación y organización del proceso. Es esencial que la recopilación de información sea notoria en la planificación. El equipo de evaluación debe tener la fecha límite de recopilación de datos (iniciales y, si corresponde, más adelante) lo antes posible, y asegurarse de que el procedimiento de recopilación de datos (cuestionarios, observaciones, pruebas, etc.) esté en su lugar y autorizado para hacerlo.

Una vez que se ha recopilado la información, el evaluador tiene datos sensibles que están sujetos a confidencialidad. Al igual que con cualquier otro tipo de información personal, los datos, las políticas de privacidad legales y ciertos códigos de ética también están sujetos a evaluación por parte de los evaluadores. Un sistema de almacenamiento adecuado junto con la garantía absoluta de confidencialidad son dos requisitos esenciales que el evaluador necesita en términos de datos personales.

Inmediatamente después de recibir la información, comenzará el análisis. Esto se realiza de conformidad con los objetivos de evaluación y los requisitos para la evaluación. El tipo de análisis y los recursos técnicos utilizados dependen de las características de los datos, las características del programa, los recursos disponibles para la evaluación, etc.

En una evaluación del programa, los datos recopilados pueden ser tanto cualitativos (textuales) como cuantitativos (numéricos). También es posible realizar el análisis cualitativamente (evaluación de la calidad de la información) o cuantitativamente (evaluación de las medidas determinadas). Si se cruzan ambas opciones, se nombran cuatro categorías de análisis:

• análisis cualitativo de datos cualitativos
• análisis cualitativo de datos cuantitativos
• análisis cuantitativo de datos cualitativos
• análisis cuantitativo de datos cuantitativos

Informes

Finalmente, el equipo de evaluadores debe traducir todo su trabajo al informe apropiado. Dependiendo de las necesidades científicas de los evaluadores u otras audiencias para quienes se está produciendo el informe, se redactará en un formato u otro. En consecuencia, el mismo informe no está escrito para, por ejemplo, los padres de alumnos, comités de maestros, equipos de supervisión o políticos del ministerio de educación. A pesar de las diferentes formas en que se puede adoptar el informe, así como los diferentes estilos expresivos, los informes se pueden agrupar en una estructura general que incluye una portada, un resumen, información sobre el programa que se está evaluando, el método de evaluación y los resultados alcanzados. La discusión, que puede deducirse de los resultados, termina con una serie de conclusiones y recomendaciones.

«  ¡Ejercicio!

Dile a tus padres (o a tu pareja). Imagina cómo te preguntan qué haces en esta clase. Y sin embargo, tiene la idea de contarles sobre la evaluación de un programa, ¿verdad? Si lo hace, él / ella lo mirará y preguntará, explique más exactamente qué es una evaluación.

Trate de explicar que él / ella nunca ha oído hablar de evaluaciones y no tiene relación con ellas. Escribe la explicación.

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