EVALUATIE VAN ONDERWIJSPROGRAMMA’S

Als we het hebben over ‘programma-evaluatie’, bedoelen we een maatregel die uit twee delen bestaat: de EVALUATIE- en de ONDERWIJSPROGRAMMA’S.

De evaluatie betekent om beoordelingen of beoordelingen te maken om op basis daarvan beslissingen te nemen.

Een educatief programma kan worden beschreven als een verzameling persoonlijke, methodologische, materiële en tijdelijke middelen, voor een educatieve of competentie-doelstelling van personen in een concrete sociale realiteit.

Programma-evaluatie kan daarom worden opgevat als:

Geplande en systematische maatregelen toegepast op een gericht educatief programma. Het is de bedoeling een beoordeling te geven van de waarde van een deel of de gehele ontwikkeling, planning of impact van dit programma, en nuttige informatie te verkrijgen voor beslissingen over de effectiviteit, continuïteit of, indien nodig, aanpassing van het programma.

REDENEN OM TE EVALUEREN

Het implementeren van een programma vereist de participatie van mensen, het investeren van tijd en middelen en het beïnvloeden van onze strakke sociale omgeving.

Het uitvoeren van een programma betekent daarom een ​​investering doen, middelen mobiliseren die gedurende de resterende tijd niet beschikbaar zijn voor andere activiteiten. Het is belangrijk om de langetermijnimpact van het programma te waarborgen en de effecten te voorspellen en deze natuurlijk voortdurend te evalueren.

Een evaluatie maakt het mogelijk om de voordelen van het programma te identificeren, zowel voor personen (ob-servers, leerlingen, leraren, supporters, enz.) In de betrokken instellingen en, in het milieu, / netwerk. Het is ook een waardevol hulpmiddel om de gemaakte investeringen te rechtvaardigen.

Samenvattend kan men de volgende redenen noemen om een evaluatie uit te voeren:

• Efficiëntie van openbare middelen
• Geconfronteerd met besluitvorming
• programma verbeteringen
• Bekijk en documenteer effecten op korte en lange termijn
• duurzame competentieontwikkeling bij klanten en studenten
• Kansen voor aanpassing aan andere educatieve contexten

De evaluatie identificeert aspecten die niet op het verwachte niveau werken. Hiermee kunt u ook de problemen identificeren en markeren die correct werken in het programma. Ten slotte kunnen zelfs de problemen worden geïdentificeerd die niet in het eigenlijke programma waren opgenomen, maar ze kunnen nuttig zijn bij het verbeteren van de effectiviteit van het programma.

De evaluatie kan dus worden toegepast op:

• Identificatie van de behoeften van studenten aan het begin van het programma.
• Het laat toe om de prestaties van studenten te observeren tijdens de uitvoering van het programma.
• Laat de evaluatie toe van de doelen die de studenten hebben bereikt.

De evaluatie maakt het ook mogelijk om de investeringen die zijn gedaan in het kader van de effectiviteit te rechtvaardigen. Dit aspect is essentieel als men ervan uitgaat dat projecten en programma’s met publiek geld worden gefinancierd.

Een duidelijke en transparante evaluatie, die de efficiëntie en effectiviteit van een programma bewijst, maakt het gemakkelijker om de steun van de overheid te bereiken.

EVALUATIEPLAN

Het proces van programma-evaluaties hangt in grote mate af van de kenmerken van het programma zelf en de context. Het heeft dus invloed op het gekozen evaluatiemodel, dat als referentie wordt gebruikt. Het is echter het meest waarschijnlijk in de meeste evaluatieprocedures.

• aanpak
• ontwerp
• informatieverzameling
• analyse
• rapport

Om een evaluatie te kunnen uitvoeren, moeten eerst enkele vragen worden opgehelderd

Stel u voor dat u wordt gevraagd om een ​​evaluatie van een programma in uw werkcontext. Er kunnen vragen zijn zoals:

• Wie moet de evaluatie uitvoeren?
• Waarom wilt u het programma beoordelen?
• Wat moet precies worden geëvalueerd (het hele programma of een deel ervan)?
• Welke randvoorwaarden zijn er?
• Kan de evaluatie onder de huidige omstandigheden worden uitgevoerd?

Andere vragen die zich in het begin kunnen voordoen, zijn:

• Welke elementen moeten worden overwogen?
• Zijn er indicatoren voor actie?
• Welke kwaliteitscriteria moeten worden gebruikt?
• Welke informatie is beschikbaar buiten de context van het programma?

Dit zijn enkele van de problemen die moeten worden opgelost voordat u met de evaluatie begint.

Realisatie van het programma

Bij het implementeren van een programma kunnen we twee situaties beschrijven. Ten eerste dat het programma zelf de evaluatie heeft gepland of omvat, en ten tweede dat dit niet het geval is.

In het eerste geval zal het mogelijk zijn een evaluatie uit te voeren op basis van de beginselen die in het eigenlijke programma zijn uiteengezet. Deze evaluatie kan worden aangevuld of verbeterd door een meer algemene aanpak, die niet in het programma is opgenomen, maar kan worden gebruikt om de beoordeling te verbeteren. In het tweede geval moet de evaluatie gebaseerd zijn op de kenmerken en de ontwikkeling van het programma, hoewel het geen daadwerkelijk onderdeel van het programma zelf is.

Stel dat er een programma wordt gestart in de directe omgeving om de snelheid van afvalrecycling te verhogen. In hetzelfde programma was er een fase over effectbeoordeling en verbetering die met het programma kan worden bereikt. In dit stadium zal het gebeuren

zal naar verwachting het recyclingpercentage met 10% verhogen na toepassing van het programma. Dit kan als mislukt worden beschouwd en zelfs als een mislukking in andere delen van de stad worden beschouwd, omdat de beschouwde buurt zijn eigen kenmerken heeft. In dit geval kan 10% echter worden beschouwd als een succes, omdat het in het beschouwde district ligt, dat onderhevig is aan sociale spanningen, dergelijke verbeteringen in de stadsontwikkeling zijn nooit bereikt.

Met een dergelijke interpretatie plaatst de beoordelaar het proces de effectiviteitscriteria in een passende context, die ook wordt beïnvloed door aspecten buiten het programma. Als deze context zich niet voordoet, kunnen vervormde en onrealistische waarderingen ontstaan. Daarom heeft het programma het voordeel dat de evaluatie is opgenomen in de feitelijke opstelling.

Ongeacht of het in het programma is opgenomen of niet, bij evaluaties moet altijd worden overwogen welke oplossingen worden voorgesteld en welke alternatieven worden voorgesteld. Dit geeft u de mogelijkheid om de meest effectieve manier te kiezen.

Het succes van een evaluatie

Het succes van een evaluatie hangt in grote mate af van procesplanning en organisatie. Het is van essentieel belang dat het verzamelen van informatie berucht wordt in de planning. Het evaluatieteam moet de gegevensverzamelingsdeadline (beide initialen en, indien van toepassing, later) zo snel mogelijk hebben, en ervoor zorgen dat de gegevensverzamelingsprocedure (vragenlijsten, observaties, tests, enz.) Aanwezig is en hiertoe bevoegd is.

Nadat de informatie is verzameld, beschikt de evaluator over gevoelige gegevens die vertrouwelijk zijn. Zoals bij elk ander type persoonlijke informatie, worden de gegevens, het wettelijke privacybeleid en bepaalde ethische codes ook geëvalueerd door beoordelaars. Een adequaat opslagsysteem samen met de absolute garantie van vertrouwelijkheid zijn twee essentiële vereisten die de beoordelaar nodig heeft op het gebied van persoonlijke gegevens.

Onmiddellijk na ontvangst van de informatie begint de analyse. Dit gebeurt in overeenstemming met de evaluatiedoelen en de vereisten voor de evaluatie. Het type analyse en de gebruikte technische middelen zijn afhankelijk van de kenmerken van de gegevens, de kenmerken van het programma, de beschikbare middelen voor evaluatie, enzovoort.

In een programma-evaluatie kunnen de verzamelde gegevens zowel kwalitatief (tekstueel) als kwantitatief (numeriek) zijn. Het is ook mogelijk om de analyse kwalitatief (evaluatie van de informatiekwaliteit) of kwantitatief (evaluatie van de vastgestelde maatregelen) uit te voeren. Als beide opties worden gekruist, worden vier analysecategorieën genoemd:

• kwalitatieve analyse van kwalitatieve gegevens
• kwalitatieve analyse van kwantitatieve gegevens
• kwantitatieve analyse van kwalitatieve gegevens
• kwantitatieve analyse van kwantitatieve gegevens

Rapportage

Ten slotte moet het team van evaluatoren al hun werk vertalen in het juiste rapport. Afhankelijk van de wetenschappelijke behoeften van de beoordelaars of andere doelgroepen voor wie het rapport wordt geproduceerd, zal het in een of ander formaat worden geschreven. Dienovereenkomstig is een en hetzelfde rapport niet geschreven voor bijvoorbeeld de ouders van leerlingen, lerarencommissies, supervisieteams of politici van het ministerie van Onderwijs. Ondanks de verschillende manieren waarop het rapport kan worden aangenomen, evenals de verschillende expressieve stijlen, kunnen de rapporten worden gegroepeerd in een algemene structuur met een voorblad, een samenvatting, informatie over het programma dat wordt geëvalueerd, de methode van evaluatie en de behaalde resultaten. De discussie, die kan worden afgeleid uit de resultaten, eindigt met een reeks conclusies en aanbevelingen.

«  Oefening!

Vertel het je ouders (of je partner). Stel je voor hoe je wordt gevraagd wat je in deze klas doet. En toch heb je het idee om hen te vertellen over een programma-evaluatie, toch? Als je dat doet, zal hij / zij naar je staren en vragen, leg alsjeblieft meer precies uit wat een evaluatie is.

Probeer uit te leggen dat hij / zij nog nooit van evaluaties heeft gehoord en er geen verband mee heeft. Schrijf de uitleg op.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.