Μαθαίνω να μαθαίνω

«  Στόχοι

Οι συμμετέχοντες θα μπορούν να μάθουν και να εργαστούν πιο αποτελεσματικά. Θα διδαχθούν να χρησιμοποιούν διάφορες μεθόδους, οι οποίες στη συνέχεια δοκιμάζονται στην πράξη.

Για καλύτερη δομή, μάθηση και παρουσία, είναι σημαντικό να χρησιμοποιήσετε τον χρόνο με σύνεση. Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν τεχνικές διαχείρισης χρόνου έτσι ώστε να μπορούν να εκτελούν εργασίες εγκαίρως και χωρίς πίεση χρόνου. Αυτό βοηθά επίσης στη δημιουργία ατμόσφαιρας μάθησης χωρίς άγχος. Εάν προκύψουν καταστάσεις άγχους, οι συμμετέχοντες μαθαίνουν πώς να αντιμετωπίζουν το άγχος και ότι το άγχος μπορεί ακόμη και να είναι ευνοϊκό.

Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, οι συμμετέχοντες μπορούν να αποκτήσουν ανεξάρτητα σχετικές πληροφορίες, τις οποίες χρειάζονται για μάθηση ή εργασία και να τις ταξινομήσουν ανάλογα με τη σημασία τους. Αυτό βελτιώνει την οργανωτικότητά τους.

Οι συμμετέχοντες θα διδαχτούν επίσης τεχνικές οπτικοποίησης και παρουσίασης. Μπορούν ανεξάρτητα να προετοιμάσουν τις σχετικές πληροφορίες για μια διάλεξη και να μάθουν πώς να χειριστούν την εποικοδομητική ανατροφοδότηση.

«  Διαχείριση χρόνου

• Πώς μπορώ να χρησιμοποιήσω τον χρόνο μου με σύνεση;
• Δημιουργήστε ένα πρόγραμμα και δώστε προτεραιότητα στις εργασίες
• Ρεαλιστικοί στόχοι και παρακολούθηση των μη επιτευγμάτων

Στόχοι μάθησης:

• Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν πώς να χειρίζονται την ώρα και πώς μπορούν να την αντιμετωπίσουν.
• Οι συμμετέχοντες προετοιμάζουν πρόγραμμα και τα σχέδια δράσης για να προγραμματίσουν καλύτερα τον χρόνο τους.
• Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν ότι οι ρεαλιστικοί στόχοι συμβάλλουν στον στόχο.

Παρουσίαση, αυτοαξιολόγηση και συζήτηση

Η επιτυχής διαχείριση του χρόνου εξαρτάται από τη σωστή στάση και σας επιτρέπει να προσδιορίζετε τον δικό σας χρόνο και εργασία και να μην καθορίζεστε από αυτά.

Εγχειρίδιο:

Κατανομή εξέτασης για την αυτοαξιολόγηση. Κάθε συμμετέχων έχει 20 λεπτά για να διαβάσει την εξέταση και να σημειώσει τις κατάλληλες απαντήσεις. Θα πρέπει να ζητηθεί από τους συμμετέχοντες να ελέγξουν πώς χειρίζονται το χρόνο.

Αφού όλοι οι συμμετέχοντες πραγματοποιήσουν τη δοκιμή, πρέπει να σχηματιστούν μικρές ομάδες με 2-4 άτομα. Στις μικρές ομάδες τα αποτελέσματα πρέπει να συγκριθούν. Μαζί, θα πρέπει να εξεταστεί πώς μπορεί να αντιμετωπιστεί ο «κλέφτης του χρόνου». Τα βασικά ερωτήματα θα μπορούσαν να είναι: ποιες πτυχές έχουν τη μεγαλύτερη επιρροή στον εαυτό τους; Ποιες πτυχές είναι οι πιο εύκολες να αλλάξουν; Γιατί πρέπει να αλλάξουν ορισμένες πτυχές;

Τέλος, κάθε ομάδα θα πρέπει να σχεδιάσει μια αφίσα με τις 5 πιο σημαντικές συμβουλές για τη διαχείριση του χρόνου.

Παρουσίαση: Χάρτης μυαλού και σχέδιο δράσης

Η επιτυχής διαχείριση του χρόνου βοηθά να αποκτήσετε περισσότερη εικόνα των επερχόμενων εργασιών και, συνεπώς, να αποκτήσετε περισσότερη ελευθερία και ελεύθερο χρόνο. Με προσεκτικό χειρισμό του χρόνου, π.χ. το στρες μπορεί να ξεπεραστεί, να μειωθεί ή ακόμη και να αποφευχθεί.

Εγχειρίδιο:

Κάθε συμμετέχων δημιουργεί ένα χάρτη μυαλού με τις απαιτήσεις χρόνου για την τρέχουσα κατάσταση της ζωής του. Ο Mind-Map πρέπει να περιλαμβάνει τους πιο σημαντικούς «κλέφτες του χρόνου» οι οποίοι πρέπει να επισημαίνονται με έναν μαρκαδόρο.

Στη συνέχεια, θα πρέπει να ζητηθεί από τους συμμετέχοντες να εξετάσουν πού βρίσκεται το επίκεντρο των δραστηριοτήτων τους και τι θα ήθελαν να αλλάξουν. Οι συμμετέχοντες πρέπει να εξετάσουν τις ακόλουθες ερωτήσεις: Ποιος θα μου πει για τα σχέδια; Από ποιους θα ζητήσω υποστήριξη;

Στο τέλος, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να σημειώσουν το κίνητρό τους για να αλλάξουν: Τι θα κάνω ή δεν θα κάνω πια για να αξιοποιήσω καλύτερα τον χρόνο μου; Κάθε συμμετέχων θα πρέπει να δημιουργήσει ένα σχέδιο δράσης για τον εαυτό του, το οποίο χρησιμεύει ως προσανατολισμός για έναν καλύτερο χειρισμό του χρόνου.

Πληροφορίες

Έχει συμβεί ποτέ σε σας να έχετε θέσει ένα στόχο για τον εαυτό σας και στη συνέχεια δεν τον πετύχατε; Ένας ρεαλιστικός στόχος είναι πολύ σημαντικός – και για την οικοδόμηση των εργασιών. Είναι καλή ιδέα να έχετε ολοκληρώσει ένα συγκεκριμένο έργο σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Ωστόσο, εάν η πίεση του χρόνου δεν είναι πολύ μεγάλη, η ολοκλήρωση της εργασίας θα αναβληθεί. Με τη βοήθεια της αρχής SMART, μπορούν να καθοριστούν στόχοι και ένας στόχος είναι πιθανότερο να επιτευχθεί.

Ρωτήστε τους συμμετέχοντες εάν έχουν ήδη επιτύχει στόχους. Ποιος είναι ο λόγος για αυτό; Συζητήστε στην ολομέλεια τους λόγους για τους οποίους δεν επιτεύχθηκαν στόχοι.

• Συγκεκριμένος: Ένας σαφής, θετικός και συγκεκριμένος ορισμός στόχου είναι σημαντικός. Οι στόχοι πρέπει να καθοριστούν όσο το δυνατόν ακριβέστερα.
• Μετρήσιμος: Πρέπει να υπάρχουν σαφώς καθορισμένες συνθήκες που καθορίζουν πότε επιτυγχάνεται ένας στόχος. Αυτή η μέτρηση των στόχων είναι σημαντική για να αναγνωριστούν οι υπο-στόχοι. Μια συνεχής ανασκόπηση του επιδιωκόμενου στόχου επιτρέπει τη λήψη περαιτέρω μέτρων.
• Κατάλληλος: Οι στόχοι πρέπει να είναι κατάλληλοι, αναφερόμενοι στην προσπάθεια. Αυτό σημαίνει ότι οι στόχοι πρέπει να δίνουν κίνητρα και να επιτευχθούν μέσω των δικών τους δράσεων.
• Ρεαλιστικός: οι στόχοι πρέπει να είναι εφικτοί – με τις διαθέσιμες ικανότητες, πόρους και χρόνο. Εάν οι στόχοι δεν είναι ρεαλιστικοί, μπορεί γρήγορα να οδηγήσει σε υπερφόρτωση και απογοήτευση.
• Χρονικά προγραμματισμένος: Ένας στόχος είναι μια σαφής προθεσμία. Αυτός ο προγραμματισμός είναι σημαντικός για να μπορέσετε να ελέγξετε τον στόχο.

Αν συνειδητοποιήσετε ότι ένας στόχος είναι πολύ μεγάλος, θα πρέπει να διατυπώσετε υπο-στόχους. Είναι πιο ρεαλιστικό να επιτύχουμε μικρούς στόχους σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή παρά ένα μεγάλο στόχο σε σύντομο χρονικό διάστημα. Το ίδιο ισχύει και για την επιτυχή ολοκλήρωση μιας εργασίας. Ενημερώστε τους συμμετέχοντες ότι μια μεγάλη εργασία μπορεί να χωριστεί σε μικρά δευτερεύοντα βήματα. Με αυτή τη διαδικασία, είναι πολύ πιθανό ότι οι προθεσμίες μπορούν να επιτευχθούν εγκαίρως. Είναι καλύτερα να αφιερώνετε λίγο χρόνο κάθε μέρα για μια μεγάλη εργασία από το να τελειώσετε την εργασία την τελευταία ημέρα.

«  Επεξεργασία πληροφοριών

• Δομή
• Οπτικοποίηση

Στόχοι μάθησης:

• Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν να δομούν κείμενα ανάγνωσης και να συνοψίζουν σημαντικά περιεχόμενα.
• Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν τη σημασία της απεικόνισης.
• Οι συμμετέχοντες μπορούν να απεικονίσουν τα θέματα ανεξάρτητα.

Πληροφορίες

Μερικές φορές είναι απαραίτητο να παρουσιάσετε γραπτώς τα αποτελέσματα των εργασιών: επαγγελματική εργασία, παρουσιάσεις, αποτελέσματα ομάδων εργασίας, προετοιμασία ενός έργου εργασίας κ.λπ.

Όχι μόνο το περιεχόμενο είναι σημαντικό, αλλά και η εξωτερική μορφή. Το εξωτερικό σχήμα παρέχει καλή εντύπωση και διευκολύνει την απόκτηση πληροφοριών από τον αναγνώστη και / ή τον ακροατή. Είναι σημαντικό η δομή να είναι σαφώς δομημένη και κατανοητή στον θεατή.

Μετά την απόκτηση πληροφοριών και την επεξεργασία των κειμένων, συγκεντρώνεται παρόμοιο περιεχόμενο. Με το συνδυασμό παρόμοιου περιεχομένου, θα δημιουργηθεί μια πρώτη γερή δομή για περαιτέρω επεξεργασία. Στη συνέχεια, τα διαφορετικά περιεχόμενα πρέπει να συνδέονται μεταξύ τους. Η αρχή είναι: Από το γενικό θέμα στο συγκεκριμένο. Εάν η σειρά των θεμάτων είναι σταθερή, όλα τα θέματα θα πρέπει να μεταφερθούν σε μια δομή περιγράμματος.

Δείξτε στους συμμετέχοντες ένα μοτίβο για τη δομή ενός περιγράμματος και ρωτήστε εάν υπάρχουν ερωτήσεις ή σχόλια για να κάνουν ένα περίγραμμα.

Έκθεση αφίσας

Οπτικοποίηση είναι η προσθήκη και επέκταση της ομιλούμενης λέξης με οπτικά σήματα. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι οπτικοποίησης. Προετοιμάστε μια αφίσα πριν από μια διάλεξη ή δημιουργήστε την μαζί με τους συμμετέχοντες κατά τη διάρκεια μιας διάλεξης και συνεπώς να τους εμπλέξετε ενεργά. Μέσω οπτικών τεχνικών, η προσπάθεια ομιλίας μπορεί να μειωθεί και να αποφευχθούν οι επαναλήψεις. Οι πληροφορίες γίνονται ορατές και εστιάζεται η προσοχή της ομάδας.

Εγχειρίδιο:

Οι συμμετέχοντες πρέπει να είναι μαζί σε ζεύγη. Κάθε ζευγάρι παίρνει στυλό και μια αφίσα για να σχεδιάσει. Στη μέση του δωματίου υπάρχει τραπέζι με άλλα υλικά (π.χ. παλιά περιοδικά, κόλλα, ψαλίδια κ.λπ.). Οι ομάδες έχουν 10 λεπτά για να συμφωνήσουν σε ένα θέμα που θέλουν να απεικονίσουν στην αφίσα. Μόλις μια ομάδα βρει ένα θέμα γίνετε συντονιστής. Εάν δεν φαίνεται κατάλληλο για περαιτέρω επεξεργασία, παρέχετε βοήθεια για ένα νέο θέμα.

Αφού όλες οι ομάδες έχουν βρει ένα θέμα, θα το παρουσιάσουν στην αφίσα. Για τον σκοπό αυτό, μπορούν να δημιουργήσουν π.χ. κολλάζ (με τα υλικά από το τραπέζι) με σύμβολα και γραμματοσειρές εντός 1 ώρας. Τέλος, όλες οι αφίσες πρέπει να καρφωθούν στο δωμάτιο. Ένας από το ζευγάρι παραμένει πάντα δίπλα στην αφίσα, ο άλλος μπορεί να κοιτάξει τις άλλες αφίσες. Το άτομο που βρίσκεται δίπλα από την αφίσα θα ενημερώσει τους ενδιαφερόμενους ποιο ήταν το θέμα. Μετά από ορισμένο χρόνο, οι ρόλοι θα αλλάξουν.

«  Προετοιμασία και εκτέλεση παρουσιάσεων

• Φάσεις παρουσίασης
• Άσκηση

Στόχοι μάθησης:

• Οι συμμετέχοντες γνωρίζουν πώς δομείται μια παρουσίαση.
• Οι συμμετέχοντες μπορούν ανεξάρτητοι να προετοιμάσουν και να εκπονήσουν μια παρουσίαση.

Πληροφορίες

Η διαδικασία πίσω από μια παρουσίαση αποτελείται από τις φάσεις προετοιμασίας, ακολουθίας και αξιολόγησης:

1. Προετοιμασία παρουσίασης

Είναι σημαντικό να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

• Πώς θέλω να παρουσιάσω;
• Ποιοι είναι οι ακροατές;
• Πώς μπορώ να συμπεριλάβω το κοινό;
• Πόση ώρα είναι διαθέσιμη για την παρουσίαση;

Μόλις ολοκληρωθούν οι αρχικές προετοιμασίες, πρέπει να επιλεγεί η μέθοδος για την παρουσίαση. Το περιεχόμενο μιας επεξηγηματικής παρουσίασης θα πρέπει να παρέχεται με τρόπο κατανοητό, ενδιαφέρον και ζωντανό. Οι τεχνικές απεικόνισης πρέπει να χρησιμοποιούνται για να εξηγήσουν το περιεχόμενο

Συμβουλή: Για να μην διαβάσετε ολόκληρη την παρουσίαση, πληκτρολογήστε λέξεις-κλειδιά σε μικρές κάρτες. Αυτό εξασφαλίζει ότι η φωνή δεν γίνεται μονότονη (η οποία μπορεί να συμβεί πολύ γρήγορα κατά την ανάγνωση).

2. Η ροή της παρουσίασης

Στην εισαγωγή, θα καλωσορισθεί το κοινό και θα πρέπει να παρουσιαστεί το θέμα και το χρονοδιάγραμμα. Η εισαγωγή μπορεί να είναι π.χ. μια προκλητική δήλωση ή ένα απόσπασμα για να ενεργοποιήσετε τους ακροατές.

Στο κύριο τμήμα πρέπει να παρουσιάζεται συστηματικά όλο το περιεχόμενο. Είναι σημαντικό να διατηρείτε οπτική επαφή με τους ακροατές και να μιλάτε ξεκάθαρα και κατανοητά. Ακόμη και μια γρήγορη ροή δεν ευνοεί την προσοχή των ακροατών. Επιπλέον, πρέπει να μείνει αρκετός χρόνος για ερωτήσεις και ανατροφοδότηση. Ο ομιλητής θα πρέπει επίσης να λάβει υπ ‘όψιν του την ανατροφοδότηση του κοινού. Χρειάζεται την ανατροφοδότηση για να ελέγξει εάν το πρόγραμμα είναι σύμφωνο με τις προσδοκίες των ακροατών ή χρειάζεται να αλλάξει.

Το συμπέρασμα στο τέλος προσφέρει την ευκαιρία να αποκτήσετε απόψεις και ανατροφοδότηση καθώς και σχόλια από το κοινό.

3. Η αξιολόγηση της παρουσίασης

Η αξιολόγηση μιας παρουσίασης προσφέρει την ευκαιρία να παρουσιαστούν δυνατά σημεία και αδυναμίες και να βελτιωθεί η συμπεριφορά παρουσίασης. Ερωτήσεις για να το μάθετε μπορεί να είναι:

• Έχουν επιτευχθεί οι στόχοι της παρουσίασης;
• Ήταν ικανοποιημένοι οι ακροατές με την παρουσίαση;
• Ήταν σωστό το περιεχόμενο του θέματος;
• Ήταν κατάλληλη η χρήση μέσων και εργαλείων;
• Πώς αισθάνθηκε ο παρουσιαστής;
• Πώς ο παρουσιαστής χειρίστηκε τον χρόνο;
• Ποια ήταν η συζήτηση στο τέλος της παρουσίασης;
• Ποιες είναι οι συνέπειες αυτής της παρουσίασης για το μέλλον;

Παρουσίαση

Οι συμμετέχοντες πρέπει να δώσουν μια σύντομη παρουσίαση μπροστά από την ομάδα (διάρκεια 5-10 λεπτά). Θα πρέπει να χρησιμοποιούν τις προηγούμενες συμβουλές για την προετοιμασία, την εκτέλεση και το αποτέλεσμα μιας παρουσίασης. Προκειμένου να προετοιμαστεί η παρουσίαση, οι συμμετέχοντες έχουν 1 ½ ώρα. Θα πρέπει να επιλέξουν ένα θέμα για το οποίο θεωρούν ότι οι άλλοι συμμετέχοντες ενδιαφέρονται. Οι συμμετέχοντες πρέπει να εξετάσουν πώς φαίνεται το περίγραμμα, πώς μπορούν να εμπλακούν οι ακροατές και ποιο περιεχόμενο πρέπει να οπτικοποιηθεί. Η παρουσίαση θα γίνει με τη χρήση metaplan, σελιδοδιαγραμμάτων, καρτών, στυλό, καρφίτσες κλπ.

Στο τέλος της παρουσίασης, το ακροατήριο θα πρέπει να δώσει ανατροφοδότηση στον ομιλητή. Ήταν λογική η δομή; Το περιεχόμενο μεταδόθηκε με τρόπο κατανοητό; Πώς ήταν η οπτικοποίηση; Πώς ήταν ο ρυθμός ομιλίας και η ένταση ομιλίας; Πώς ήταν οι χειρονομίες, οι εκφράσεις του προσώπου και η γλώσσα του σώματος; Τι μπορεί να βελτιωθεί στην επόμενη διάλεξη;

«  Αντιμετώπιση προβλημάτων

• Τι είναι ένα πρόβλημα
• Πώς μπορώ να αντιμετωπίσω τα προβλήματα;
• Πώς μπορώ να επιλύσω προβλήματα;

Στόχοι μάθησης:

• Οι συμμετέχοντες μπορούν να ονομάζουν, να αναλύουν και να απεικονίζουν σύνθετα προβλήματα.
• Οι συμμετέχοντες θα μάθουν μεθόδους για την ανάπτυξη στρατηγικών λύσης. Ανάπτυξη στρατηγικών λύσης.
• Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν να αξιολογούν διαφορετικές προσεγγίσεις.

Τεχνική κατακόρυφη (Headstand)

Αυτή η τεχνική είναι μια μέθοδος αναστροφής που «εμφανίζει» μια ερώτηση προβλήματος: Πώς επιτυγχάνουμε εκπαίδευση προσανατολισμένη στη δράση; Μέθοδος αναστροφής: Τι πρέπει να κάνουμε για να αποτρέψουμε τη διδασκαλία προσανατολισμένη στη δράση;

Πρέπει να τεθεί ένα αντίστροφο πρόβλημα. Οι συμμετέχοντες πρέπει στη συνέχεια να ξεκινήσουν την αναζήτηση ιδεών για την ερώτηση αναστροφής. Ο πυρήνας της μεθόδου είναι ότι οι περιθωριοποιημένες απόψεις ή τα μπλοκ σκέψης μπορούν να επιλυθούν.

Η διαδικασία της ιδέας που κερδίζει υποδιαιρείται στις ακόλουθες φάσεις:

• Κοινή διατύπωση ενός προβλήματος
• Αυθόρμητες λύσεις
• Ανατρέψτε το πρόβλημα (ιδεοθύελλα)
• Εξερεύνηση ιδεών: Για κάθε ιδέα που αναφέρεται, επιδιώκεται μια αντίθετη πρόταση, η οποία θα πρέπει να οδηγήσει στην εξεύρεση λύσης
• Εύρεση λύσης: οι ιδέες που αναφέρονται πρέπει να μπουν σε σειρά, να αξιολογηθούν και να διαμορφωθούν στη συνέχεια για να περιγράψουν τις συνολικές λύσεις.

Τεχνική σεναρίου

Σε ένα σενάριο, ένα γενικό πρόβλημα που εμφανίζεται σε μια συγκεκριμένη περίπτωση πρέπει να περιγραφεί και να υποβληθεί σε επεξεργασία με τη βοήθεια ορισμένων ερωτήσεων. Αυτό το είδος ερωτήσεων απελευθερώνει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και τη δραστηριότητα και προάγει συνεκτική σκέψη. Πρόκειται για την περιγραφή του τι μπορεί να συμβεί και όχι για το τι θέλουμε.

Εγχειρίδιο:

• Διαχωρίστε την ομάδα σε μικρές ομάδες (περίπου 5 άτομα ανά ομάδα)
• Διανείμετε το σενάριο
• Διανείμετε τις ερωτήσεις
• Ομαδική εργασία στην οποία πρέπει να απαντηθούν οι ερωτήσεις. Εάν είναι δυνατόν, όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει να εκφραστούν. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος για μια εντατική εξέταση του θέματος καθώς και για τη διατύπωση των δικών τους απόψεων. Η μέθοδος απαιτεί ταυτόχρονα μια δικαιολογία για τη δική τους γνώμη καθώς και τα επιχειρήματα για τους άλλους.
• Αξιολόγηση στην ολομέλεια: Τα αποτελέσματα θα παρουσιαστούν στην ολομέλεια. Είναι χρήσιμο όταν η ομάδα καταγράφει τα πιο σημαντικά της σημεία σε ένα σελιδοδιάγραμμα. Αν η ομάδα δεν συμφώνησε σε μια άποψη σχετικά με τις ερωτήσεις, οι διαφορετικές απόψεις θα πρέπει να εκφράζονται και στην ολομέλεια.

Παράδειγμα σεναρίου

Μετά την ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μια νεαρή γυναίκα αποφασίζει να επιτύχει VET ως επαγγελματίας μακιγιάζ επειδή αισθάνεται ένα ιδιαίτερο πάθος και ταλαντούχα. Όλοι οι φίλοι και οι γνωστοί, καθώς και οι επαγγελματικές συμβουλές της Υπηρεσίας Απασχόλησης, συμβουλεύουν ενάντια σε αυτό το εγχείρημα, επειδή υπάρχουν κακές προοπτικές απασχόλησης. Θα μπορούσε να μάθει ένα επάγγελμα προσανατολισμένο στο μέλλον, ειδικά καθώς οι βαθμοί της επιτρέπουν να προχωρήσει σε ανώτερη εκπαίδευση. Οι γονείς της θέλουν να την εμποδίσουν να σχεδιάσει VET ως επαγγελματίας μακιγιάζ και αρνιούνται να της παρέχουν οικονομική υποστήριξη. Η νεαρή γυναίκα έρχεται αντιμέτωπη με την απόφαση: επαγγελματική ασφάλεια ή πραγματοποίηση προσωπικών προτιμήσεων, ενδεχομένως δε συνδεδεμένων με θυσίες.

Ρωτήστε:

1. Πώς θα αποφασίζατε σε μια τέτοια περίπτωση, τι θα συμβουλεύατε τη νεαρή γυναίκα;
2. Ποιον θα ζητούσατε να δώσει συμβουλές;
3. Μπορείτε να φανταστείτε μια κατάσταση στην οποία η νεαρή γυναίκα δεν θα αντιμετώπιζε τις δυσκολίες που περιγράφηκαν παραπάνω; Πώς θα έμοιαζε η κατάσταση;

sources: https://wiki.zum.de/wiki/Lernen_lernen

https://en.wikipedia.org/wiki/Lifelong_learning

https://en.wikipedia.org/wiki/Time_management

http://www.teachsam.de/arb/zeitmanagement/zeitmanag_0.htm

https://wiki.zum.de/wiki/Präsentationstechnik

http://www.antarcticglaciers.org/2013/08/giving-good-presentation/

https://www.cs.cmu.edu/~mihaib/presentation-rules.html

https://de.wikipedia.org/wiki/Kopfstandtechnik

https://en.wikipedia.org/wiki/Disney_method

https://en.wikipedia.org/wiki/Scenario_planning

---

Πώς να συλλέξετε και να ερευνήσετε πληροφορίες

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.