Aprender a aprender

« Objetivos

Los participantes podrán aprender y trabajar de manera más efectiva. Se les enseñará a usar varios métodos, que luego se prueban en la práctica..

Para estructurar, aprender y presentar mejor, es importante usar el tiempo sabiamente. Los participantes aprenden técnicas de gestión del tiempo para que puedan realizar actividades a tiempo y sin presión de tiempo. Esto también ayuda a crear una atmósfera de aprendizaje libre de estrés. Si se producen situaciones de estrés, los participantes aprenden a lidiar con el estrés y ese estrés incluso puede ser propicio.

Después de completar el módulo, los participantes pueden adquirir de forma independiente información relevante, que necesitan para aprender o trabajar y clasificarlos según su importancia. Esto mejora su capacidad de organización.

A los participantes también se les enseñarán técnicas de visualización y presentación. Pueden preparar de manera independiente información relevante para una conferencia y aprender a lidiar con comentarios constructivos

« Gestión del tiempo

• ¿Cómo uso mi tiempo sabiamente?
• Cree una programación y priorice las tareas
• Objetivos realistas y seguimiento de los incumplimientos

Objetivos de aprendizaje:

• Los participantes aprenden a lidiar con los tiempos y cómo pueden lidiar con ellos. de ellos.
• Los participantes preparan un calendario y planes de acción para planificar mejor su tiempo.
• Los participantes aprenden que las metas realistas contribuyen a la meta.

Presentación, autoevaluación y debate

La gestión exitosa del tiempo depende de la actitud correcta y le permite determinar su propio tiempo y trabajo y no ser determinado por él.

Manual:

Distribuya una prueba para la autoevaluación. Cada participante tiene 20 minutos para leer el examen y marcar las respuestas apropiadas. Se debe pedir a los participantes que verifiquen cómo manejan el tiempo.

Después de que todos los participantes hayan realizado la prueba, se deben formar pequeños grupos con 2-4 personas. En los grupos pequeños, los resultados deben compararse. Juntos, se debe considerar cómo se puede tratar con los “ladrones del tiempo”. Las principales preguntas podrían ser: ¿qué aspectos tienen la mayor influencia en sí mismos? ¿Qué aspectos son los más fáciles de cambiar? ¿Por qué deberían cambiarse algunos aspectos?

Finalmente, cada grupo debe diseñar un póster con los 5 consejos más importantes sobre el tiempo de manejo.

Presentación: Mapa mental y plan de acción

La gestión exitosa del tiempo ayuda a obtener una visión general de las próximas actividades y, por lo tanto, a obtener más libertad y tiempo libre. Mediante el manejo deliberado del tiempo, p. El estrés puede ser superado, reducido o incluso evitado.

Manual:

Cada participante crea un mapa mental con requisitos de tiempo para su situación de vida actual. El mapa mental debe incluir los “ladrones del tiempo” más importantes, que deben resaltarse con un marcador de texto.

Posteriormente, se debe pedir a los participantes que consideren dónde se encuentra el foco de sus actividades y qué les gustaría cambiar. Los participantes deben considerar las siguientes preguntas: ¿Quién me informará sobre los planes? ¿A quién pediré ayuda?

Al final, los participantes deben tener en cuenta su motivación para cambiar: ¿qué haré o no haré más para aprovechar mejor mi tiempo? Cada participante debe crear un plan de acción para sí mismo, que sirva como orientación para un mejor manejo del tiempo.

Información

¿Te ha sucedido alguna vez que te has fijado una meta y luego no la has logrado? Un objetivo realista es muy importante, también para estructurar el trabajo Actividades. Es una buena idea haber completado una determinada tarea en un momento determinado. Sin embargo, si la presión de tiempo no es demasiado grande, la finalización de la tarea se pospondrá. Con la ayuda del principio SMART, se pueden determinar los objetivos y es más probable que se logre un objetivo..

Pregunte a los participantes si ya han logrado sus objetivos. ¿Cuál es la razón para esto? Discuta en el pleno las razones por las cuales no se alcanzan las metas

• Específico: Una definición clara, positiva y específica del objetivo es importante. Objetivos debe definirse con la mayor precisión posible.
• Medible: Debe haber condiciones claramente definidas que determinen cuándo un objetivo se alcanza. Esta mensurabilidad de los objetivos es importante para reconocer subobjetivos. Una revisión continua del logro de los objetivos permite además se pueden tomar medidas.
• Apropiado: Los objetivos deben ser adecuados en relación con el esfuerzo. Esto significa que los objetivos deben ser motivadores y alcanzables a través de acciones propias.
• Realista: los objetivos deben ser alcanzables – con las competencias y los recursos disponibles
• y el tiempo. Si los objetivos no son realistas, puede llevar rápidamente a una sobrecarga y frustración.
• Horario programado: Una meta es una fecha límite clara. Esta programación es importante para para poder comprobar el objetivo.

Si se da cuenta de que un objetivo es demasiado grande, se deben formular subobjetivos. Es más realista para lograr pequeñas metas en cierto tiempo, que una gran meta en poco tiempo. El mismo se aplica a la finalización satisfactoria de la tarea. Informe a los participantes que una tarea grande se pue de dividir en pequeños subpasos. Con este procedimiento, es muy probable que los plazos a tiempo. Es la mejor manera de pasar un poco de tiempo todos los días para un que terminar la tarea el último día.

« Procesamiento de la información

• Estructuración y estructuración
• Visualización

Objetivos de aprendizaje:

• Los participantes aprenden a estructurar textos leídos y a resumir contenidos importantes.
• Los participantes aprenden la importancia de la visualización.
• Los participantes pueden visualizar los temas de manera independiente.

Información

A veces es necesario presentar los resultados del trabajo por escrito: trabajo profesional, presentaciones, resultados del grupo de trabajo, preparación de un proyecto de trabajo, etc.

No solo es importante el contenido, sino también la forma externa. La forma externa proporciona una buena impresión y facilita la adquisición de información del lector y / o oyente. Es importante que la estructura esté claramente estructurada y sea comprensible para el espectador.

Una vez que se ha obtenido la información y se han editado los textos, se reúne contenido similar. Al combinar contenido similar, se creará una primera estructura aproximada para su posterior procesamiento. Luego, los diferentes contenidos deben establecerse en una relación entre ellos. El principio es: del tema general al específico. Si el orden de los temas es fijo, todos los temas deben transferirse en una estructura de esquema.

Muestre a los participantes un patrón para la estructura de un esquema y pregunte si hay alguna pregunta o comentario para hacer un esquema.

Exposición de carteles

La visualización es la adición y extensión de la palabra hablada por signos ópticos. Hay diferentes formas de visualizar. Prepare un póster antes de una conferencia, o desarróllelo junto con los participantes durante una conferencia para involucrarlos activamente. A través de técnicas visuales, el esfuerzo del habla se puede acortar y evitar repeticiones. La información se hace visible y la atención del grupo se centra.

Manual:

Los participantes deben estar juntos en parejas. Cada pareja recibe bolígrafos y un póster para diseñar. En el centro de la habitación hay una mesa con otros materiales (por ejemplo, revistas viejas, lápices, tijeras, etc.). Los equipos tienen 10 minutos para acordar un tema que desean visualizar en el póster. Una vez que un grupo ha encontrado un tema, sea el moderador. Si no parece apropiado para una mayor edición, proporcione ayuda para un nuevo tema.

Después de que todos los grupos hayan encontrado un tema, se supone que deben presentarlo en el póster. Para este propósito, pueden crear p. collages (con los materiales de la tabla) con símbolos y fuentes en 1 hora. Finalmente, todos los carteles deben estar pegados en la habitación. Uno de los dos siempre se queda al lado del póster, el miembro puede ver los otros pósters. La persona que está al lado del cartel le dirá a los participantes interesados ​​cuál fue el tema. Después de cierto tiempo, los roles cambiarán.

« Preparar y ofrecer la presentación

• Fase de presentación
• Ejercitarse

Objetivos de aprendizaje:

• Los participantes saben cómo se estructura una presentación.
• Los participantes pueden preparar, llevar a cabo y preparar una presentación de forma independiente.

Información

El proceso detrás de una presentación consiste en la preparación de las fases, secuencia y evaluación:

1. Preparación de una presentación

Es importante responder a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo quiero presentarme?
• ¿Quiénes son los oyentes?
• ¿Cómo puedo incluir a la audiencia?
• ¿Cuánto tiempo hay disponible para la presentación?

Una vez finalizados los preparativos iniciales, el método para realizar la presentación deberá ser seleccionado. El contenido de una presentación ilustrativa debe darse de forma comprensible, interesante y vívida. Se deben utilizar técnicas de visualización para explicar el contenido.

Un consejo: Para no leer la presentación completa, escriba las palabras clave en tarjetas pequeñas. Este asegura que la voz no se vuelva monótona (lo que puede ocurrir muy rápidamente). mientras lee).

2. El flujo de una presentación

En la introducción, la audiencia será bienvenida y se deberá presentar el tema y el calendario. La entrada puede ser p. una declaración provocativa o una cita para activar a los oyentes.

En la sección principal, todo el contenido debe presentarse sistemáticamente. Es importante mantener contacto visual con los oyentes y hablar de manera clara e inteligible. Incluso una carrera agitada no es propicia para la atención de los oyentes. Además, se debe dejar suficiente tiempo para preguntas y comentarios. El orador también debe tener en cuenta la retroalimentación de la audiencia. Necesita la retroalimentación para verificar si el horario está en línea con las expectativas de los oyentes o si necesita ser cambiado.

La conclusión al final ofrece la oportunidad de obtener opiniones y comentarios, así como comentarios de la audiencia.

3. La evaluación de la presentación

La evaluación de una presentación ofrece la oportunidad de presentar fortalezas y debilidades y mejorar el propio comportamiento de presentación. Las preguntas para averiguar esto pueden ser:

• ¿Se han alcanzado los objetivos de la presentación?
• ¿Estuvieron los oyentes satisfechos con la presentación?
• ¿Fue correcto el contenido del tema?
• ¿Fue apropiado el uso de medios y herramientas?
• ¿Cómo se sintió el presentador?
• ¿Cómo lidió el presentador con el tiempo?
• ¿Cuál fue la discusión al final de la presentación?
• ¿Cuáles son las implicaciones de esta presentación para el futuro?

Presentación

Los participantes deben hacer una breve presentación frente al grupo (duración 5-10 minutos). minutos). Deberían utilizar los consejos aprendidos previamente para la preparación, la ejecución y el desarrollo del proyecto. seguimiento de una presentación. Para preparar la presentación los participantes reciben 1,5 horas. Deberían elegir un tema del cual piensen que los otros participantes están interesados. Los participantes tienen que considerar cómo se ve el esquema, cómo los oyentes y qué contenido debe ser visualizado. La presentación se llevará a cabo usando metaplan, rotafolios, tarjetas, bolígrafos, alfileres, etc. Al final de la presentación, la audiencia debe dar retroalimentación al orador. Era la estructura plausible? ¿Se transmitieron los contenidos de forma comprensible? Cómo fue la visualización? ¿Cómo fue la velocidad y el volumen del habla? ¿Cómo fueron los gestos, expresiones faciales y lenguaje corporal? ¿Qué se puede mejorar en la próxima conferencia?

« Gestionando los problemas

• Qué es un problema
• ¿Cómo puedo hacer frente a los problemas?
• ¿Cómo puedo resolver problemas?

Objetivos de aprendizaje:

• Los participantes pueden nombrar, analizar y visualizar problemas complejos.
• Los participantes aprenderán métodos para desarrollar estrategias de solución. Desarrollo
• de estrategias de solución.
• Los participantes aprenden a evaluar diferentes enfoques.

Técnica de cabeceo

Esta técnica es un método de inversión que “plantea” una pregunta problemática: ¿cómo logramos una instrucción orientada a la acción? Método de inversión: ¿Qué tenemos que hacer para evitar la enseñanza orientada a la acción?

Se debe hacer una pregunta de problema inverso. Luego, los participantes deben comenzar la búsqueda de ideas para la pregunta de reversión. El núcleo del método es que las vistas con sangría o los bloques de pensamiento se pueden resolver.

El proceso de ganar ideas se subdivide en las siguientes fases:

• Formulación conjunta de un problema
• Soluciones espontáneas
• Invertir el problema (lluvia de ideas)
• Exploración de ideas: Por cada idea mencionada, se busca una contra-sugerencia, lo que debería conducir a la búsqueda de una solución
• Búsqueda de soluciones: las ideas mencionadas deben ser ordenadas, evaluadas y posteriormente formulado para describir soluciones globales.

Técnica del escenario

En un escenario, se debe describir un problema general que aparece en un caso específico y con la ayuda de ciertas preguntas. Este tipo de cuestionamiento libera creatividad, imaginación y actividad y promueve un pensamiento coherente. Se trata de describir lo que podría pasar y no sobre lo que queremos.

Manual:

• Dividir el grupo en grupos pequeños (alrededor de 5 personas por grupo)
• Distribuir el escenario
• Distribuya las preguntas
• Trabajo en grupo en el cual las preguntas deben ser contestadas. Si es posible, todos los miembros del grupo deben expresarse. Esta es la única manera de hacer un intensivo de la temática, así como formular sus propios puntos de vista. El método requiere al mismo tiempo una justificación de la propia opinión así como de los argumentos para los otros.
• Evaluación en el Pleno: Los resultados serán presentados en el plenario. Es útil cuando el grupo anota sus puntos más importantes en un rotafolio. Si el grupo lo hizo no están de acuerdo sobre una opinión acerca de las preguntas, las diferentes opiniones deben se exprese también en el plenario.

Ejemplo de escenario

Después de completar la educación secundaria, una joven decide lograr un FP como maquilladora porque siente una pasión especial y talento. Todos los amigos y conocidos, así como el asesoramiento profesional de la Agencia de Empleo, desaconsejan este proyecto, porque hay pocas posibilidades de trabajo. Más bien debería aprender una profesión orientada hacia el futuro, especialmente porque sus calificaciones le permiten cambiar a una escuela superior. Sus padres quieren detenerlos del plan VET como maquilladores y se niegan a brindarle apoyo financiero. La joven se enfrenta a la decisión: seguridad profesional o realización de preferencias personales, posiblemente relacionadas con sacrificios.

Preguntar:

1. ¿Cómo decidirías en tal caso, qué aconsejarías a la joven?
2. ¿A quién le pedirías consejo?
3. ¿Te imaginas una situación en la que la joven no hubiera entrado en las dificultades descritas anteriormente? ¿Cómo sería la situación?

https://wiki.zum.de/wiki/Lernen_lernen

https://en.wikipedia.org/wiki/Lifelong_learning

https://en.wikipedia.org/wiki/Time_management

http://www.teachsam.de/arb/zeitmanagement/zeitmanag_0.htm

https://wiki.zum.de/wiki/Präsentationstechnik

http://www.antarcticglaciers.org/2013/08/giving-good-presentation/

https://www.cs.cmu.edu/~mihaib/presentation-rules.html

https://de.wikipedia.org/wiki/Kopfstandtechnik

https://en.wikipedia.org/wiki/Disney_method

https://en.wikipedia.org/wiki/Scenario_planning

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