David Kolb veröffentlichte 1984 sein Lernstilmodell, aus dem er sein Lernstilinventar entwickelte.

Die erfahrungsorientierte Lerntheorie von Kolb arbeitet auf zwei Ebenen: einem vierstufigen Lernzyklus und vier separaten Lernstilen. Ein Großteil der Theorie von Kolb befasst sich mit den inneren kognitiven Prozessen des Lernenden.

Laut Kolb werden beim Lernen abstrakte Konzepte erworben, die in verschiedenen Situationen flexibel angewendet werden können. In der Theorie von Kolb werden Impulse für die Entwicklung neuer Konzepte durch neue Erfahrungen gegeben.

“Learning is the process whereby knowledge is created through the transformation of experience”

Der erfahrungsbasierte Lernzyklus

Die Theorie des erfahrbaren Lernstils von Kolb wird typischerweise durch einen vierstufigen Lernzyklus dargestellt, in dem der Lernende “alle Grundlagen berührt”:

 

 

Konkrete Erfahrung – (eine neue Erfahrung oder Situation wird angetroffen oder eine Neuinterpretation der vorhandenen Erfahrung).

Reflektierende Beobachtung der neuen Erfahrung. (von besonderer Wichtigkeit sind Unstimmigkeiten zwischen Erfahrung und Verständnis).

Abstrakte Konzeptualisierung (Reflexion führt zu einer neuen Idee oder einer Modifikation eines vorhandenen abstrakten Begriffs).

Aktives Experimentieren (der Lernende wendet sie auf die Welt um sich herum an, um zu sehen, welche Ergebnisse erzielt werden).

Effektives Lernen zeigt sich, wenn eine Person einen Zyklus von vier Stufen durchläuft: (1) eine konkrete Erfahrung, gefolgt von (2) der Beobachtung und Reflexion dieser Erfahrung, die (3) zur Bildung abstrakter Begriffe (Analyse) und zur Folge hat Verallgemeinerungen (Schlussfolgerungen), die (4) verwendet werden, um die Hypothese in zukünftigen Situationen zu testen, was zu neuen Erfahrungen führt.

Kolb (1974) betrachtet Lernen als einen integrierten Prozess, bei dem sich jede Stufe gegenseitig unterstützt und in die nächste einfließt. Es ist möglich, den Zyklus zu jeder Zeit einzugeben und durch seine logische Reihenfolge zu verfolgen.

Effektives Lernen tritt jedoch nur dann auf, wenn ein Lernender alle vier Stufen des Modells ausführen kann. Daher ist keine Stufe des Zyklus als eigenständiges Lernverfahren wirksam.

Lernstile

Kolbs Lerntheorie (1974) stellt vier verschiedene Lernstile dar, die auf einem vierstufigen Lernzyklus basieren (siehe oben). Kolb erklärt, dass verschiedene Menschen naturgemäß einen bestimmten Lernstil bevorzugen. Verschiedene Faktoren beeinflussen den bevorzugten Stil einer Person. Zum Beispiel das soziale Umfeld, Bildungserfahrungen oder die grundlegende kognitive Struktur des Individuums.

Was auch immer die Wahl des Stils beeinflusst, die Lernstilpräferenz selbst ist eigentlich das Produkt von zwei Variablenpaaren oder zwei separaten ‘Auswahlmöglichkeiten’, die von Kolb als Linien einer Achse dargestellt werden, die jeweils mit ‘Konfliktmodi’ an beiden Enden versehen sind.

Eine typische Darstellung der beiden Kontinente von Kolb ist, dass die Ost-West-Achse als Verarbeitungskontinuum bezeichnet wird (wie wir uns einer Aufgabe nähern) und die Nord-Süd-Achse als Wahrnehmungskontinuum (unsere emotionale Reaktion oder wie wir darüber denken oder fühlen) es).

Kolb glaubte, dass wir nicht beide Variablen gleichzeitig auf einer einzelnen Achse ausführen können (z. B. Denken und Fühlen). Unser Lernstil ist ein Produkt dieser beiden Entscheidungen.

Es ist oft einfacher, die Konstruktion von Kolbs Lernstilen in Form einer Zwei-mal-Zwei-Matrix zu sehen. Jeder Lernstil repräsentiert eine Kombination aus zwei bevorzugten Stilen. Die Matrix hebt auch die Terminologie von Kolb für die vier Lernstile hervor. divergierend, assimilierend und konvergierend, unter Berücksichtigung von:

 

Beschreibung der Lernstile

Wenn Sie den Lernstil einer Person (und Ihren eigenen) kennen, kann das Lernen nach der bevorzugten Methode ausgerichtet werden. Das heißt, jeder reagiert auf die eine oder andereWeise auf alle Arten von Lernstilen und braucht die Anregung – es ist eine Frage der Betonung, die am besten zu der gegebenen Situation und den Präferenzen der Lernstil einer Person passt.

Hier sind kurze Beschreibungen der vier Kolb-Lernstile:

« Divergieren (Fühlen und Sehen – KE/RB)

Diese Menschen können die Dinge aus verschiedenen Perspektiven betrachten. Sie sind empfindlich. Sie ziehen es vor, eher zu schauen als zu tun, neigen dazu, Informationen zu sammeln und Phantasie zu nutzen, um Probleme zu lösen. Am besten können sie konkrete Situationen aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten.

Kolb bezeichnete diesen Stil als “divergierend”, weil diese Menschen in Situationen, in denen Ideengenerierung erforderlich ist, beispielsweise Brainstorming, eine bessere Leistung erbringen. Menschen mit einem unterschiedlichen Lernstil haben breite kulturelle Interessen und informieren sich gerne.

Sie sind an Menschen interessiert, neigen dazu, einfallsreich und emotional zu sein, und sind tendenziell stark in der Kunst. Menschen mit unterschiedlichem Stil ziehen es vor, in Gruppen zu arbeiten, aufgeschlossen zuzuhören und persönliches Feedback zu erhalten.

« Aufnehmen (Sehen und Denken – AK/RB)

Die aufnehmende Lernpräferenz beinhaltet einen prägnanten, logischen Ansatz. Ideen und Konzepte sind wichtiger als Menschen. Diese Leute brauchen eine gute klare Erklärung und keine praktische Gelegenheit. Sie zeichnen sich dadurch aus, dass sie umfassende Informationen verstehen und in einem klaren, logischen Format organisieren.

Menschen mit einem assimilierenden Lernstil sind weniger auf Menschen ausgerichtet und eher an Ideen und abstrakten Konzepten interessiert. Menschen mit diesem Stil werden von logisch fundierten Theorien mehr angezogen als von praktischem Wert.

Dieser Lernstil ist wichtig für die Wirksamkeit in Informations- und Wissenschaftskarrieren. In formalen Lernsituationen bevorzugen Personen mit diesem Stil Lesungen, Vorlesungen, erkunden analytische Modelle und haben Zeit, um die Dinge zu durchdenken

« Konvergieren (tun und denken – AK/AE)

Menschen mit einem konvergierenden Lernstil können Probleme lösen und werden ihr Lernen nutzen, um Lösungen für praktische Probleme zu finden. Sie bevorzugen technische Aufgaben und beschäftigen sich weniger mit Menschen und zwischenmenschlichen Aspekten.

Menschen mit einem konvergierenden Lernstil finden rasch praktische Verwendungen für Ideen und Theorien. Sie können Probleme lösen und Entscheidungen treffen, indem sie Lösungen für Fragen und Probleme finden.

Menschen mit einem konvergierenden Lernstil werden eher von technischen Aufgaben und Problemen angezogen als von sozialen oder zwischenmenschlichen Problemen. Ein konvergierender Lernstil ermöglicht fachliche und technologische Fähigkeiten. Menschen mit einem konvergierenden Stil experimentieren gerne mit neuen Ideen, simulieren und arbeiten mit praktischen Anwendungen.

« Anpassen (tun und fühlen – KE/AE)

Der anpassende Lernstil ist praktisch und basiert auf Intuition statt auf Logik. Diese Menschen nutzen die Analyse anderer Menschen und bevorzugen einen praktischen, erfahrungsorientierten Ansatz. Sie fühlen sich zu neuen Herausforderungen und Erfahrungen hingezogen und Pläne umgesetzt.

Sie wirken im Allgemeinen eher auf “Bauch” als auf logische Analyse. Menschen mit einem zuvorkommenden Lernstil verlassen sich eher auf Informationen als auf ihre eigene Analyse. Dieser Lernstil ist in der allgemeinen Bevölkerung vorherrschend.

Pädagogische Implikationen

Sowohl die Lernphasen als auch der Lernzyklus von Kolb (1984) könnten von Lehrern genutzt werden, um das für Schüler typische Lernangebot kritisch zu bewerten und geeignetere Lernmöglichkeiten zu entwickeln.

Pädagogen sollten sicherstellen, dass Aktivitäten so gestaltet und durchgeführt werden, dass jeder Lernende die Möglichkeit erhält, sich auf die Art und Weise zu engagieren, die für ihn am besten geeignet ist. Individuen können auch dabei unterstützt werden, effektiver zu lernen, indem sie ihre weniger bevorzugten Lernstile identifizieren und durch die Anwendung des erlebnisorientierten Lernzyklus stärken.

Im Idealfall sollten Aktivitäten und Material so entwickelt werden, dass Fähigkeiten aus jeder Phase des erlebnisorientierten Lernzyklus genutzt werden und die Schüler durch den gesamten Prozess in Folge geführt werden.

Quellen: McLeod, S. A. (2017). Kolb – learning styles. Retrieved from www.simplypsychology.org/learning-kolb.html

Was ist Ihr Lernstil? Hier finden Sie einen Fragebogen (Englisch) .

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